昨天谈到纠结壮壮是否要继续参加玩美的画画班，玩美的老师有一句回复引起了我的思考，玩美的老师说如果考虑孩子学得太多太累，可以放弃英语。那就拿画画和英语这两课来分析，如何取舍呢？

如果仅仅是我个人的判断的话，我大概是这样的取舍逻辑，孩子的精力是有限的，所以要把时间放到他擅长的方面，也就是加强他的长处，短板的代表没有天赋和兴 趣，暂时就放弃吧。那么怎么知道孩子的长短呢，判断的依据是什么呢？我最简单的评判就是和他同班同龄的孩子比较，与这个年龄孩子的平均水平比较，那么他的 英语是稍微高出同龄的，总得到老师的夸奖；而画画总是默默无闻的，至少在他们班上我一进去就能看出无论是从构图、色彩、结构、内容等方面都是要逊色于同班 同龄的孩子的。那么我的分析就是英语是他的长，画画是他的短，自然我得出的结论应该是放弃画画，强化英语。

看似很合理吧，看似我是很有慧眼的妈妈吧？但是仔细分析，发现有根本性的错误。何为长，何为短，我所谓的判断标准是于同龄孩子展现出的水平比，但以孩子发 展的眼光来看，这个长短都是可以转化的，孩子才五岁我们家长何能定义他的长短在哪里？当然我们没有那么远见的预见性，我们只能关注于当下，不是关注孩子的 结果，以结果来评价孩子，因为结果是可以转化的是可以随着时间变化的，以当下的所谓结果来评判孩子真是太短视了。我们应该关注于孩子做这两件事情本身的感 受，他到底从这两件事情中学到了什么？

他每次去上玩美的艺术课都是很高兴的，虽然现在画的技巧还不行，画得还不够漂亮，但是我认为他还是成长了收货了，他开始用心去观察，用简单的笔画来表达内 心，并且讲出来，的确有了不小的进步，这是对他心灵的滋润，我想哪怕他以后依然画不好，但是观察生活、表达自我都会给他沉淀。但是这一切是孩子内心的变 化，由于展现的层面画还不漂亮，所以在我的眼里开始看到的确是最不重要的结果结论是他的短，甚至希望他停下来。

再来看看他上英语课，他也是挺高兴的，因为课上如果表现好老师会有小食品奖励，而且由于他有点底子学得快年龄小也很受老师喜爱和赞扬。但是我仔细想想，孩 子是真的喜欢英语课吗？那些赞扬是孩子更喜欢听还是我更喜欢听？英语学习肯定相对于艺术的熏陶要枯燥一些，尤其是有些教材我看来的确很枯燥，尽管他现在以 故事、儿歌和童谣为主，但依然会有些枯燥的成分，虽然他学得还可以，进度也还不错，但是除去所谓的知识和记忆，这些故事、儿歌和童谣能否给他更多一些的心 灵滋润？当然看到他那么枯燥和长的韵律诗都背得那么熟练，我觉得孩子还是战胜了自己收获了成长的。知识是会随时更新的，会忘记的，但是对心灵的滋润会让孩 子受益终生。

当然我也会征求孩子的意见，问问他是否喜欢，他给予的回答是多元宝盒（幼儿园的一种思维操作课）是非常喜欢，一定要去；机器人也是很喜欢要去；英语课也要 去，美术、音乐要是不去的话就在家里学吧。但是孩子，妈妈希望你的选择真的是出于自己的喜好，而不是为了迎合妈妈的判断，我之前总是试探性问他要他停下美 术，所以我怕他去英文是因为妈妈喜好我去英语，我不去美术是妈妈觉得我最后不要去了，这样他失去了自己的判断和主见。但是孩子总是孩子，有些时候他可能真 的分不清自己想要的和迎合别人的行为去做的。

所以何为长？何为短？还真不能以当下的结果来做简单评判，而是要以对孩子的心灵感受成长来看。同样，对于我们当家长的来说也是一种成长。